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14. 如何给孩子过生日?——蒙特梭利教育法

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王利芬 优米创始人
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如何给孩子过生日?

       ——蒙特梭利教育法

各位成长社的朋友您好。最近我们有很多的同事在感叹,现在孩子生日沦为了一个吃蛋糕、送礼物的日子,孩子之间相互攀比,家长之间也相互攀比,花多少钱成了是否爱孩子的一个标准。基于这样一些感叹,我想跟大家介绍蒙特梭利幼儿园给孩子过生日的方法。

我首先告诉大家生日细节是怎样的,第二部分是分析一下,它背后的原理是哪些,第三部分,是教育家蒙特梭利女士她自己的传奇故事。

过生日的准备事项

意大利蒙特梭利幼儿园上了给孩子过生日的一节课。这节课,首先会用一封正式的邮件通知家长时间和需要配合的事项。比如说有16个孩子,那么需要买一个适合二十一、二个人吃的蛋糕,要有小盘子、叉子等一次性的用具。如果孩子5岁,需要把5岁前的每一年最具有代表性的照片,一共有6张,放大塑封好,便于后面作为教学道具使用。

那么接下来,生日该怎么过呢?幼儿园一节课时长为一个上午,孩子都围绕着一个圈坐在地上,只有一个主要辅导的老师,有一到两位阿姨作为助手。孩子到处跑的时候,老师会把他们抱在怀里坐下。

大家围的圈中间有一些道具,有纸做的太阳,再在外围做十二张卡片,写着1-12月。还有地球仪,会放在孩子出生的那一个月。老师也坐在中间,后面小桌子上摆着六张照片,反铺过去,坐在最旁边的还有孩子的爸爸和妈妈。

观赏孩子的照片

接下来这个仪式怎么来举办?老师说:“我们要过生日的主角是谁呢?”比如说汤姆过生日,他就会站起来,说:“啊,我过生日”。老师会说:“大家准备好没有?想象一下汤姆刚刚出生的时候,是什么样的呢?”小朋友都非常期待,老师背着手从后面抽出这张照片。大家看到汤姆刚出生,小脸红红的照片,小朋友都笑了,因为他们已经长得很大了,看到五年以前这样的照片特别有意思。这时候老师会拿着照片给每位小朋友看。过生日这个孩子也非常非常得害羞,非常不好意思,当初他那么迷你,现在已经这么大了。

看完之后,老师回到原来的位置坐在地上,跟孩子在一个高度,交流没有任何障碍。他问大家说:“0岁的时候,这个小宝宝会什么呢?会走吗?会跑吗?”然后大家说:“NO,不会,不会走,不会跑”。他说:“会吃饭吗?”说:“不会”,“那会吃奶吗?”大家都举手说:“会”,“他的手会动吗?”这时候他的爸爸妈妈会补充,他的小手有的时候会把小被窝推一下,然后伸出来,不愿意包在小被窝里。这个时候老师会讲两分钟,0岁的孩子会做什么,不会做什么。

之后,老师会叫汤姆过来,站在那个5月份的地方。交给他一个地球仪,老师开始唱歌,叫《地球围绕太阳转》。汤姆抱着地球,围绕着太阳慢慢走,转一圈,唱完之后就回到了5月份。老师告诉大家,从5月份开始,地球围绕着太阳转整整转一大圈之后,汤姆就已经1岁了。

这个时候老师把1岁照片递给大家了。大家依然非常兴奋,老师又会一个一个孩子面前,让大家看看这个汤姆1岁长什么样子。老师跟大家也会有一个互动,说:“1岁的小孩会走路吗?”有人说:“不会”,有人说:“会”,这个时候他的爸爸妈妈就会补充,说:“我们汤姆就是在1岁的时候在大人的搀扶下能够走两米的样子”,接下来,又请汤姆站到那个5月份的牌子前面,把地球仪交给他,现在汤姆从1岁要到2岁了,汤姆抱着地球仪再绕着太阳转一圈,回到5月份,汤姆2岁了。

这个时候老师从背后掏出另外一张照片,“当当”,汤姆2岁的照片,这时候汤姆已经比较英俊了。老师又问大家,汤姆这时候能跳吗。大家说:“能跳”,“能跑吗?”“能跑”。他的爸爸妈妈也开始说汤姆这个时候能跑多远,能跑多快,是什么样。

再后来,就是3岁,4岁,5岁的照片,大家一起回忆在幼儿园的时光。最后老师拿出五张照片,大家能看见小孩从0岁到5岁一步一步长大。

由孩子分蛋糕

下个流程中,老师请所有的孩子坐进旁边的教室里。家长拿出蛋糕,小孩许愿,吹灭蜡烛,切蛋糕。老师会把切蛋糕和分蛋糕的主动权交给小孩,次序是小孩自己认定,哪个人在他生命里最为重要,他就先给谁。汤姆首先把蛋糕递给了妈妈,然后递给爸爸,接下来他并没有直接把蛋糕给那个离他最近的那个小朋友,而是拐到一个角落里面去给了班上跟他友谊最深的一个朋友,这个小朋友当时特别有荣誉感,当着全班这么多人的面,这时他们友谊也加深了。这个顺序决策就是小孩自己对友谊的一个认定。

生日的过程接近一个半小时,中间有小孩从这个圆圈离场,老师都是非常耐心地等着他们回到位置上去。蛋糕吃完,家长就可以离场了,老师们开始准备教具,到下一个小园子里去做户外活动,父母就要跟孩子说再见,非常正式地再一次祝生日快乐,拥抱一下,出门,挥手。

孩子是主角

为什么要这么过呢?我们看到这个过程里面,孩子是主体,这是蒙特梭利最重要的理念。他们认为人的第一意识不是后天给予的,是先天存在的,儿童的生长是由于内在的生命潜力的发展,其他的因素都是来帮助孩子彰显生命力,

首先,孩子是幼儿园的的主角,老师、父母、辅导人员都是辅助性的力量。第二,蒙特梭利的幼儿教育用感官的方式来获得,用触摸、互动方式来体现,过生日的道具,照片,地球仪,太阳,月份,都是辅助孩子来认知每一岁的成长。老师不是直接告诉大家,而是让大家去感受。第三,老师是辅导员,而不是灌输知识的主体,老师没有长篇大论,都是在提问,互动。第四,家长起着极其重要的作用,所以家长要配合买蛋糕,弄照片,在旁边要介绍孩子成长的状况,没有家长的配合,孩子的教育是没有办法完成的,四个重要的理念在过生日里面得到了极大的体现。

蒙特梭利的日常课程

这只是蒙特梭利上课的特殊课程,除了过生日,那平时上课是怎么上的呢?首先,老师会站在门口跟每一个孩子打招呼。接下来,孩子穿室内鞋,换上室内的衣服,在他们的课程里有怎样脱鞋怎样穿衣服。如果这个时候阿姨或者父母要去帮孩子的话,老师会阻止说:“你不要帮他,请孩子自己做”。因为孩子是自己的主人,如果帮他的话,实际上是违背蒙特梭利教育的基本理念的。他自己来干,一次干不好,再干一次,直到干好了再慢慢地进教室。

上课没有统一的课程,小孩会在教室里自己一个人或几个人选择他们喜欢的教学用具。自己做一件小的项目,通过手的触摸,颜色,观察,自己动手,来体验学习。每个孩子都可以做剪纸,摆弄卡片,做一些数学题。在蒙特梭利里面没有放在中间的黑板,教孩子这样那样。十几个孩子,可能每一个小组或者每一个孩子干的都不太一样。

蒙特梭利没有课程,很多都是靠教具来体现,这些教具的设计、制作完全体现蒙特梭利的教育理念,教具里面涉及孩子成长的所有部分,有语文的,有数学的,有色彩的,等等各个门类,有室内的,还有室外的。所以学习的过程都是通过感官刺激,让孩子从中得到的成长。老师只是一个协助者,孩子没有寻求帮助,老师绝对不会过去帮他。孩子某些事情做不了,让老师帮忙,老师会说,这件事情好像你自己也可以干,会鼓励着你再试一次。蒙特梭利希望孩子能够知道,从小就处在一个随时都有人帮你的世界,小伙伴可以帮你,老师可以帮你的,但是你需要自己去选择、去想、去动手。

在蒙特梭利的教育里,小孩在三点半的时候放学,手工的作品都可以带回家。这都是孩子最小的作品,其实非常珍贵。很多家里装修比较漂亮,有秩序,墙上也不准孩子乱画,不准孩子乱动,孩子走进他自己的家要服从家长的一种外在的秩序,受到压抑。其实只有他能够乱画,他才觉得是自在自如,而不是被这个房子所压抑。

能不能专门辟一块地,在一个黑板上让他画呢?其实孩子哪都能画时间长了,家特别具有亲切感,孩子画的东西让物理性的空间充满了人文的记忆和孩子成长的时光。孩子的心理的成长,无拘无束的这样一个空间,自主意识的一个培养,比所谓的整洁干净要重要多了。

还有孩子从学校带回来比如说画,捡的树叶,或者存的一些小东西,孩子特别希望能够在自己的房间挂起来。把孩子的看起来不成熟的作品,放到家里比较重要的位置,家里有客人来,你跟大家介绍,孩子在旁边感到特别自豪,这是和蒙特梭利以孩子为主体的教育方法一脉相承的。孩子给爸爸妈妈送的手工礼物,应该摆在床头最最重要的地方。小孩子实际上是通过你对他的重视程度来建立他内心的自信的,所以应该给他空间,引导他实现他内在的对自我认定。

一对一的家长会

以前学校跟孩子家长开家长会都是开群体式的家长会,蒙特梭利是给每一个家长约定时间,一对一地告诉您,孩子在哪些地方需要克服的,哪些地方有长项,孩子在学校表现怎么样,非常具体和细致。家长会开的比较频繁,跟家长的邮件沟通也比较频繁,比如说明天要带孩子去小马场去看马,老师要征求家长的邮件书面同意才能带孩子参加。

蒙特梭利的传奇一生

玛利亚蒙特梭利出生在意大利东部的海港小镇上,5岁才搬到罗马,在罗马上学。她的母亲是一个追求自由的女性,总是告诉蒙特梭利,女性能够创造出属于自己的人生道路。她的父亲相对保守,就职于意大利的新政府。当时的学校就是老师站在前面,孩子们坐在凳子上听,她非常讨厌这样枯燥的教学方式。她父亲希望她当一名老师,她坚决不想当这样没意思的老师,跟父亲发生了非常大的争执。她母亲鼓励她上大学,后来她上了罗马大学医学院,当时基本上没有女孩子读医学院。并且整个意大利只有132个女孩读学位。意大利人认为女人的脑子比男人小,不适合做研究。当时那些男同学非常抵制,看一个女孩在这儿特别气愤,认为让整个医学蒙羞。她坐的椅子经常被男同学,背后踢几脚,玛利亚蒙特梭利只能等他们在教室里坐好了,最后才进去,解剖尸体不能男女同时进行,所以等男同学都解剖完了,她再进去解剖。

有一天,她在路上街上看到了一个乞丐,一个很小的孩子坐在街边,被一张纸深深地吸引,一直盯着纸上的图画,盯了很长时间。这个画面当时给玛利亚蒙特梭利非常深刻的印象,她在想孩子到底是不是天生有专注能力呢?孩子的学习能力是不是被压抑的呢?这样一个贫穷的小孩都如此专注,是不是所有的小孩都有专注的能力呢?这个时候她还在罗马大学,没有办法继续来研究这件事情。同学对她的讽刺很多,经常跟她说一些风凉话,她反击说,“你们反对打击我的风吹得越厉害,我就飞得越高”,后来她成了意大利第一批医学女博士。

毕业之后她成了一名职业的助理医生,参加了很多的女性运动。同时她也经常去看望一些精神病人,有时候能看到小孩,情况非常糟糕。她不能忍受孩子待在如此恶劣的环境,她觉得他们应该回归社会。那时有一位跟她志同道合的医学博士叫蒙特萨诺,是一个学校的合伙人。玛利亚蒙特梭利在这学校里面接受了主管的职位,研究一些智障的孩子,看能不能帮助这些孩子恢复。同时找一些工匠去做一些教学工具,让孩子们找一些小的项目去工作,来尝试通过这样的一些小的项目能改变孩子的心智。她开始发现有一些孩子有很大的进步。她做了一个大胆的举动,她把这些孩子送到意大利的国家考试中,有些孩子考试的成绩竟然超过国家的平均水平。玛利亚蒙特梭利并没有特别惊喜,她是一个科学工作者,她想,如果这些智障的孩子能够用她简单的方法达到这样的水平的话,那么正常的孩子在教育方法上一定出了一些问题。

这个时候她的个人生活发生了一些变化,跟她一起共同研究智障孩子的蒙特萨诺恋爱了,但是他们都不打算结婚,因为按照当时意大利的习俗,一结婚就要放弃自己的工作。26岁的时候,她怀孕了,如果不结婚的话,未婚妈妈就会在意大利成为丑闻,她自己根本没办法立足,她跟她的未婚夫做出了一个决定,把孩子送到农村去寄养,定期地去看望。可是后来这个恋爱对象还是跟别人结了婚,蒙特梭利一辈子没有原谅他的未婚夫。但是玛利亚把更多的精力就投入到了学习心理学和人类学上,后来获得了心理学的博士学位。

1906年,她找到了一个机会,把原来智障孩子教学的方法用在正常的孩子身上。意大利有一个贫民窟要翻修,一些穷人的孩子没有人看管,玛利亚蒙特梭利就做了一个儿童之家来看管这些孩子。在玛利亚蒙特梭利用这样一套方法之前,意大利跟中国教学方法也没有两样,所有的老师都认为孩子就是容器,需要大人教知识,把这个容器填满。玛利亚蒙特梭利发现孩子其实非常喜欢自己做主,自己动手,完成他自己的学习,而且还有很好的结果。她也发现孩子的自尊常常被大人们忽视。比如说孩子明显能够完成一个小的工作,大人非要去帮他做的时候,孩子会觉得你是小瞧了他的智力,而且你剥夺了他自己独立完成的过程,对他的自尊有一定的伤害。孩子如果爱一个事情的话,就有非常大的自觉性,要把它从头到尾做完。所以玛利亚认为孩子具有非常大的自主性。

让孩子能够随意在教室走动,这也是蒙特梭利学校教室一个非常非常重要的特征。十几个孩子在教室里随便拿各种各样的教学用具,可以坐着可以站着,可以跟其他小朋友一起,可以自己一个独立完成。孩子在这个地方非常舒心,玛利亚蒙特梭利还发现孩子在没有人教的情况下就会阅读,感受字母的形式,极其调皮的孩子在这样一些活动里面也能得到显而易见的成长,玛利亚蒙特梭利在贫民窟办的儿童之家获得了巨大的成功,很多的老师,意大利的一些政要,都来参观,1909年,玛利亚蒙特梭利出版了她的蒙特梭利教学法,开始培训教师。

在蒙特梭利,一个合格的教师需要96天的脱产培训和两个月的观察实习,六个月的理论和教具操作培训,还要完成理论答辩与工作手册的制作,最终通过AMI统一考试,才能顺利获得AMI教师的资格证。教师的首要任务是要用科学的方式去观察、研究儿童。在了解儿童的前提下,还要成为儿童做项目学习的援助者,优异环境的创造者,除了观察、引导还要阻止儿童的不良行为。蒙特梭利的教学法1912年被翻译成英文,遍布全球,玛利亚也在全欧洲进行讲演,到1913年的时候,蒙特梭利教学方法在美欧得到了极大的发展,知名的心理学家弗洛伊德,美国的哲学家罗素,当时美国的发明家爱迪生都对蒙特梭利的教学方法给予了非常高的评价。

在这样事业顺风顺水的大发展期,玛利亚蒙特梭利的生活发生了非常大的变故。她母亲去世了,她母亲对她的成长起着极其重要的作用,对她的打击非常大,为母亲穿了20年的黑衣服来服丧。

第一次世界大战之后墨索里尼当了首相,这是一个法西斯分子,墨索里尼看到蒙特梭利的孩子很小就能阅读,非常有纪律,他觉得这些孩子未来可以作为国家的栋梁之材,进行法西斯的征战,所以这一段时间,墨索里尼特别支持蒙特梭利在意大利的发展。但是当最后要让蒙特梭利学校的孩子、老师宣誓效忠法西斯时,蒙特梭利拒绝了。墨索里尼就关闭了意大利全境内的蒙特梭利学校,到第二次世界大战的时候,德国的希特勒也把蒙特梭利的学校全部关闭砸烂。

这个时候玛利亚蒙特梭利没有地方去,就去了印度,她曾经访问英国的时候,和甘地见面,印度90%是文盲。甘地特别希望蒙特梭利来到印度,把她的教育法用在印度。她来印度的时候,儿子一直伴随在她的身边帮她做翻译,她儿子以前是给农家寄养,自从她未婚夫跟别人结婚之后,她把孩子接到自己身边。在印度的这一段时间,由于玛利亚蒙特梭利是意大利公民,印度是英国的殖民地,意大利和德国是法西斯阵营,是英国的敌人,英国政府让她跟儿子分开,算是惩罚,但是允许在印度走动,并且办学。1940年的时候,她在印度过了70岁的生日,这时英国政府让她跟孩子团聚。

二战结束以后,蒙特梭利和儿子回到了荷兰,把总部也放到了荷兰。游历了欧洲,美国,印度之后,她深深地感到儿童就能证明全世界是一个整体。后来蒙特梭利在全球发展了一万多个学校,蒙特梭利教学法也非常深刻地影响了全世界,为欧美先进国家教育水平的发展,尤其为西方工业化的发展提供了几代优秀人才的基础。全世界最具创造性的那些人,比如说维基百科的创始人,谷歌的两位创始人,亚马逊的贝佐斯、作家加西亚马尔克斯都是蒙特梭利毕业的,学校给了他们非常多的乐趣。

玛利亚蒙特梭利的功绩被全世界认可,获得了无数的世界荣誉。1952年在荷兰去世,享年82岁,她最后一次发表讲演的时候,有一句名言说:“不要看着我,要看着我指引的方向”。

十个忠告

在结尾的时候,我希望能够把蒙特梭利一生中说的关于儿童的话分享给各位家长。

第一,她说:“母亲和幼教老师所产生的爱近乎于神”。

第二,“人类的高贵来自于你,就是你,你不是别人的复制品”。

第三,“反复练习是儿童的智力体操”。

第四,“儿童不会判断自己,他是以别人对他的态度来判断自己的”。

第五,“儿童通过自立获得身体的独立,通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立,通过没有干扰的独立工作获得思想的独立”。儿童通过自立获得身体的独立,他会穿鞋,会吃饭,会穿衣服。通过自由使用其选择能力获得意志上的独立,如果不违反安全和健康的底线的话,让孩子进行选择,给予他意志上的独立。他在做事情的时候,不要去打扰,独立工作会使他获得思想的独立。

第六,“成人应该敬畏儿童”。孩子的降临是上苍送给您的礼物,他是你打开通向未来的窗口。

第七,“只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段,孩子的精神与秘密便会自发地显现出来了”。

第八,“我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动只是身体活动而已,以为他不具有更高层次的功能,其实心智的发展必然和身体动作相配合,而且是相互依赖存在的”。身体的活动会带来理解力的增加,实际上和心智的发展也是连在一起的。

最后一句是,“成人无法直接帮助儿童形成自己,因为那是自然而然的工作,但是成人必须懂得细心尊重这个目标的实现”。提供儿童形成自己必要的,而他无法自己取得的材料,辅助孩子,让他顺利地成长。

今天节目就到这儿,我们下次再见。

讲师介绍

王利芬

优米创始人

王利芬,北京大学文艺评论博士,原央视资深栏目制片人兼主持人。曾作为世界青年领袖参加达沃斯世界经济论坛10余次,耶鲁大学&布鲁金斯学会高级访问学者,曾接受哈佛大学肯尼迪政府学院两次系统领导力培训,遍访美国五大广播电视网NBC、ABC、CBS、PBS、CNN,对话全球500强100多位CEO。 曾在《东方时空》、《焦点访谈》、《新闻调查》栏目中担任记者,曾获得“全国国际新闻一等奖”。创办《对话》、《经济信息联播》、《全球资讯榜》、《第一时间》并担任上述栏目总制片人,三届《赢在中国》总制片人、主持人。2010年底创办优米网,2013制作了《赢在中国蓝天碧水间》。著有《对话美国电视》、《变化中的恒定》、《穿布鞋的马云》。 马云、柳传志、史玉柱、王健林、刘强东、雷军、王兴等都是她的坐上嘉宾,当然也还有很多专业领域的大咖以及职场精英。王利芬接近20年的内容领域的工作经验以及职场生涯除了让她洞悉打通社会上升渠道的秘钥以外更是练就了识人、读人的本领。“王利芬成长社”是汇集王利芬人生经历和职场洞察的结晶,帮助年轻人更好的认识自己,打通社会上升渠道,拓宽人生可延展性,帮助更多人美好的生活。

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